Учебное пособие  Огульчанской Л.Е. "Виртуальное путешествие на планету "Интервалия" (теоретические сказки-фэнтези) - это, на моей памяти участника Ассамблеи  "Go around": заход на второй круг обсуждения неожиданно, как вирус, появившейся эстетики Кирюшина. Так и запишем: Великий Устюг (опыт работы преподавателя Шехиревой Г.М.) и Черногорск заражены этой эстетикой, этим вирусом, который невозможно ни с кем перепутать, поскольку  в любых своих проявлениях он подается в неизменном виде (или в почти неизменном), словно скопирован у основателя. 
Положительные моменты. 1) Стойкий "педагогический иммунитет", который в своих высказываниях здесь, на форуме, демонстрируют участники сайта. Такой же единодушный ответ неприемлемости применения подобных теорий, какой был выражен здесь, на сайте, по итогам IV Ассамблеи. 2) Заочная форма участия Любови Евгеньевны с данным опусом. В противном случае ей было бы не комфортно: пришлось бы, наверное, пояснить многие моменты, ответить на ряд острых вопросов и замечаний. 3) Жанр "фэнтези" применительно к теории музыки на примере эмоционально-образной характеристики интервалов по Кирюшину получился как мощный рычаг воздействия на хрупкую, впечатлительную детскую психику, на воображение и восприятие. Такие сказки в независимости от "дозировки" способны оказать давление и нагнетание, которые могут дать преподавателю эффективный способ психологического подчинения в удобных для себя целях. Словом можно лечить, а еще можно запугать? огорошить до ступора? вызвать растерянность? поразить образами-страшилками? снизить активность детей на уроках? Для подчинения детей своей педагогической воле, повторюсь, очень эффективное средство. Может быть, поэтому образные эпитеты интервальной сказки так агрессивны и вульгаризированы. И в этом их живучесть.
Авторский подход. Его, на мой взгляд, здесь нет. В фигурном катании оценка складывается, как известно, из двух составляющих - "за технику" и "образ". В конкурсе образовательных проектов на нее всегда влияют форма подачи и содержание. Оно всегда, по моему убеждению, должно отражать процесс творческого переосмысления педагогом авторских идей, методик. Проще говоря, взял за основу? не копируй! привнеси СВОЕ!  
Методический анализ или наблюдения можно было бы сделать более глубоко и пристально, если бы автор приложил к своим сказкам-фэнтези аннотацию, пояснительную записку, в которой бы объяснялось:
- какой же музыкой можно проиллюстрировать, по мнению автора, предлагаемые образы, их эмоциональный характер? (боюсь даже представить общее звучание);
- на какой возраст рассчитано данное учебное пособие? Соглашусь с мнением Ирины Алексеевны:

- почему в качестве методосновы пособия автор обратился именно к Кирюшину??

Эти и другие вопросы - сами по себе уже целая дискуссия. Но к сожалению, Огульчанская Л.Е. в ней участия не примет. Спасибо Ассамблее за пример.