|
Ассоциация педагогов-теоретиков ДМШ и ДШИ
|
|
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 15:36 | Сообщение # 1216 |
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| 
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 15:37 | Сообщение # 1217 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| 
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 15:46 | Сообщение # 1218 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| В этом году работа была дополнена видео материалом.
в ссылке - Пахельбель и Шопен
ссылка удалена
Как только Наталья Ивановна пришлет мне свою презентацию, я её обязательно покажу в теме.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 15:50 | Сообщение # 1219 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Из Чебябинска на ассамблею приехали две преподавательницы. Обе молодые и славные
Чикина Екатерина Владимировна и Иванцова Оксана Владимировна (она во что-то вглядывается...)
|
| |
| |
| nhanna4 | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:01 | Сообщение # 1220 |
Группа: Модераторы
Сообщений: 1546
Награды: 129
Статус: Оффлайн
| 
ссылка удалена
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:04 | Сообщение # 1221 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| 
Пособиепредназначено для уроков сольфеджио во втором классе ДШИ и ДМШ. Цель создания
данного пособия – освоение понятия «обращение интервалов». Работа направлена на
развитие образно-ассоциативного мышления, способствует облегчению восприятия данной
темы в курсе сольфеджио.Пособие состоит из двух блоков. Всодержании присутствует система ссылок, которая позволяет свободно оперировать
предложенными заданиями. Теоретический блок даетсяв виде сформулированного правила и песни-правила из «Неправильного сольфеджио» О.
Камозиной.
Слайд №5
может быть распечатан и использоваться в виде раздаточного материала.Кроме песни на нем дублируется нотный пример обращения, рассмотренный ранее, а
также даются пары интервалов в виде цифр и акцентируется внимание на
использовании понятий «большое, малое, уменьшенное, увеличенное, чистое» в
связи с правилом обращения. Практический блок связан с демонстрацией«приёмов» обращения, показанными графически. Отработка приёмов «жонглирования»
в «донотной» форме активизирует внимание учащихся и позволяет быстрее адаптироваться к новой
теме. Задания «Найди ошибку» помогают разобрать самые популярные ошибки при
обращениях, а «тренировочные слайды» позволяют учащимся придумывать самому
задачки для всего класса.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:05 | Сообщение # 1222 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Слайд 6 и 7
демонстрация вариантовобращения с настроенной анимацией.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:07 | Сообщение # 1223 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Слайд 8, 9, 10 – найди ошибку. Послетого, как ученики объяснят «что не так», преподаватель «прощелкивает» анимацию
и получает ответ.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:08 | Сообщение # 1224 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Слайд 11
и далее – «тренировочныеслайды» – набор фигур позволяет учителю или ученикам выполнить ряд заданий в РЕЖИМЕСОЗДАНИЯ слайдов:- составить один интервал (вершина однафигура, основание – другая), затем этот же ученик или другой ученик делает
обращение. Акцент на использовании именно тех фигур, как и в заданном
интервале.- сделать ошибочное обращение, чтобыдругой ученик исправил (как в примерах сл. 8-10).
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:09 | Сообщение # 1225 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Еще одна работа Екатерины Владимировны Чикиной
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:15 | Сообщение # 1226 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Пособие предназначено для уроков сольфеджио во втором классе ДШИ и ДМШ. Цель создания данного пособия – освоение понятий «параллельная тональность» и «квинтовый круг». Наглядность материала позволяет на разных этапах обучения выполнить следующие задачи: закрепить теоретический материал, создать ассоциативно-образное восприятие мажорной и
минорной тональностей, улучшить интонационно-слуховые навыки. Основной раздел пособия (слайды 2-11) представляют собой разделённое на фрагменты интонационное упражнение из учебника сольфеджио для 2 класса
А. Варламовой (стр. 32 тема «Параллельные тональности»):
Слайды«Путешествие в параллель» содержат начальный такт упражнения, которое
исполняется сначала с названием нот из мажора в параллельный минор (нисходящее
движение), затем из минора в параллельный мажор (восходящее движение). Графические
символы «Солнце-мажор» и «минор-туча»
опираются на методику из «Неправильного сольфеджио» О. Камозиной: «Мажор – это
солнышко, оно всегда находится выше тучек». Фонограмма, сопровождающая каждый слайд (значок «звук»/ «рупор»),
включает и ритмически измененное продолжение. Оно позволяет закреплять
упражнение с пропеванием названий тональностей «До мажор и ля минор, ля минор и До мажор»:
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:18 | Сообщение # 1227 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Переходот одной пары параллельных тональностей к другой построен по квинтам (слайды
«Переход в …»). Автор графически подчеркивает необходимость движения по чистым
квинтам вверх для попадания в диезные тональности и по чистым квинтам вниз для
нахождения бемольных тональностей. «Ручная» анимация из ракет на первом этапе
помогает «считать» квинтовый ход вместе с учеником. По мере освоения материала
преподаватель имеет возможность самостоятельно настроить автоматическую
анимацию или удалить ракеты. Слайд также имеет звуковое сопровождение для
настройки на следующую пару тональностей.
 Пособиеможет быть использовано и целиком, и отдельными слайдами. После каждого
квинтового хода переход на следующий слайд предваряет «космический люк»,
который необходимо «прощелкнуть». Такая настройка анимации предполагает
возможные вопросы преподавателя перед тем, как увидеть нотный текст – например,
какие ключевые знаки в новой паре тональностей? Обобщение всего упражнения в одном слайде (слайд 12)позволяет увидеть всю карту изучаемых во втором классе тональностей до двух
знаков, а также быстрее выполнить упражнение без лишней анимации. Слайд имеет
озвучку (необходимо кликать звук вручную на каждой паре тональностей –
изображение миниатюрной летающей тарелки).
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 16:20 | Сообщение # 1228 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Дополнительнаяанимация в виде вспышки на каждую пару тональностей позволяет акцентировать внимание учеников, например, когда исполняется упражнение по цепочке.
Закрепление (слайды 13 и 14) – это варианты с пропусками, которые проверяют знания учащихся. «Фишки» в виде «нло»,
вопросительного знака можно передвигать, составляя новые варианты задания. На этих слайдах использована фонограмма гармонического сопровождения («минус»).
Пособие может использоваться в классе с преподавателем, а также при домашней самостоятельной работе учениками.
P.S.Второй и седьмой слайд – один и тот же«До мажор-ля минор». После повторения тональностей до двух диезов при ключе
автор пособия предлагает вернуться в «белую» тональность, чтобы считать от нее по квинтам вниз в бемольные тональности.
Надпись «вернуться в До мажор» в слайде 6 – это напоминание о «границе». Надпись представляет собой гиперссылку, которой можно воспользоваться, или же прощелкать слайд дальше.
P.P.S.Перед началом работы с пособием автор рекомендует спеть песню-правило или проговорить стих о параллельных тональностях из сборника О. Камозиной «Неправильное сольфеджио»:
Параллельную тональность как нам отыскать?Надо нам для этого её приметы знать:
- Лад в ней поменяется – это раз;
- Знаки же останутся – это два.
- Между тониками будет, ну-ка посмотри: малая терция – это три.
ссылка:
удалена
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 17:07 | Сообщение # 1229 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Дальше была "Хрестоматия".
С ней возникли вот какие проблемы.
Все трудились хорошо - искали и монтировали, и присылали.
Но проблемы были и те, на которые еще Елена Евгеньевна Раутская указала, огромные папки с материалом, тексты не везде "чистые", аудио и видео к некоторым фрагментам не было, музыку нужно было "резать, чтобы звучало именно то, что на картинке и т. д.
У меня времени не было...
Попросила Инну Николаевну Федулову и Марину Александровну Сидоркину. Они в прямом смысле "обалдели" от работы. Трудились до устали - Марина свалилась от напряжения в один из дней, а Инна "до последнего дня" монтировала и прислала видео с комментариями ночью с 4 на 5 июня. А когда я сказала, что "уже показали" - такой стон от неё раздался!!!!! :\'(
И это понятно... Мне их обеих очень жаль! Мало того, что не смогли приехать, так еще и вот "это"... 
Работа над хрестоматией должна быть продолжена и сделать её хорошо бы, чтобы показать внятно и самым достойным образом представить все элементы теории музыка в контексте большого классического шедевра - мы так и задумывали изначально.
Но и форматы нужны разные - поинт и смарт.
А вообще-то все, кто присылал найденное и в течение года, и "еще и еще" уже ближе к ассамблее, по-моему никаким образом НЕ ОЗАДАЧИЛИ СЕБЯ ВОПРОСОМ - кто же и когда будет приводить весь этот "наборчик" в порядок?
Двое же прислали уже прямо на ассамблею свой "новый материал". Молодцы!!!!
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 10.06.2019, 18:40 | Сообщение # 1230 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| С хрестоматией может быть несколько вариантов работы:
- после представления термина педагогом - его показ в музыкальном произведении (с прослушиванием отрывка);
- после представления термина педагогом - определение его в музыкальном отрывке;
- определение и подписывание, к примеру, количественной и качественной величины интервала;
- определение аккордов и подписывание их обозначений в нужном месте;
- сопоставление интервала в его звучаниях в разных произведениях,к примеру секста,, с определением его образно-семантического и пространственного состояния...
Вероятно, могут быть и другие варианты.
На странице дан нотный пример, портрет композитора, его автограф, может быть цитата-высказывание композитора, символами (граммофоном и камерой) обозначены аудио и видео вставки.
 
|
| |
| |
