|
Ассоциация педагогов-теоретиков ДМШ и ДШИ
|
|
| venezia | Дата: Воскресенье, 10.12.2017, 13:08 | Сообщение # 691 |
|
Группа: Проверенные
Сообщений: 224
Награды: 9
Статус: Оффлайн
| Татьяна Анатольевна, ОГРОМНОЕ СПАСИБО Вам за фильмы! Очень интересное и полезное видео! Было бы здорово, на мой взгляд, осуществить Вашу идею и создать фильмофонд о педагогах-теоретиках! Историческая ценность ведь...
Людмила Вадимировна-colnuhko и Людмила Владимировна Поддельская, благодарю Вас за комментарии, они очень важны для меня!
|
| |
| |
| nhanna4 | Дата: Воскресенье, 10.12.2017, 14:41 | Сообщение # 692 |
Группа: Модераторы
Сообщений: 1546
Награды: 129
Статус: Оффлайн
| Татьяна Анатольевна, Елена Васильевна, Светлана Борисовна! Спасибо за рассказ об Ассамблее.
Елена, спасибо за сравнительный анализ открытых уроков Татьяны Григорьевны и Татьяны Анатольевны. Вы превосходный журналист и большая находка для ассамблеи и всех нас!
Цитата Песенка (  ) Представляю фильмы о Григории Ивановиче. |
| |
| |
| Песенка | Дата: Воскресенье, 10.12.2017, 18:36 | Сообщение # 693 |
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Спасибо, Елена Васильевна за "сравнительный анализ".
Это не простая работа, однако и не всем удаётся преподносить свои рассуждения в неком "очищенном" от эмоций виде. Что, в принципе, должны делать музыковеды, которых учат анализировать. Этот "навык" у некоторых не просто остаётся, а "транслируется" в любую область, где есть предложение - порассуждать.
Однако и кажется, что это умеют все. Но не так на самом деле. Уметь видеть и соединять, рассоединять, обобщать - редкая особенность у редких педагогов. И это странно, потому что в обсуждении открытых уроков они ведь участвуют достаточно систематично.
Но чаще обходятся самыми общими словами, минуя главное.
Я не редко писала об этом. И понимаю, что не всякий может и увидеть, и написать.
Ваши рассуждения, Елена Васильевна, для многих станут и откровением, и возможностью принять такой "формат" для своих рассуждений.
Пока не выставлен урок Татьяны Григорьевны со второй группой. Надо подождать, чтобы и еще раз взглянуть на направления метода, его формы и материал.
Но есть и еще впереди у нас другие просмотры и обсуждения.
А этому просто нет цены - это здорово. В этом ассамблея продолжает жить.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Воскресенье, 10.12.2017, 19:05 | Сообщение # 694 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Цитата nhanna4 ( ) Теперь мне хочется больше узнать о его методике, раньше я видела только одно видео открытого урока
А их было много!
Это развивающаяся методика релятива - Вилена Кракаускайте (Вильнюс) , Вейс и , М. А. Котляревская-Крафт, традиционная методика и методика музицирования К. Орфа - Т. А.Калужская, Л. Баренбойм, методика Брайнина, Кирюшина, мастер-классы В. А. Жилина, огромные семинары по Орф-педагогике, методика В. Емельянова, Огороднова, методика Н. Бергер, методика В. П. Середы - все пульсировало и было активным.
Почитателей, желающих научиться было много! Какое интересное время "методических открытый", "методических революций", и "методических эпидемий"!
Но может быть теперь настаёт время некого осмысления и желания оставить уже для будущих педагогов фильм об авторе того или иного метода. Чтобы смотрели прежде именно фильм о человеке, авторе метода, а потом бросались смотреть и рассуждать над его уроками.
У нас предстоит серьёзная работа по фильму о В. П. Середе. Я бы очень хотела обрадовать его.
|
| |
| |
| venezia | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 00:57 | Сообщение # 695 |
|
Группа: Проверенные
Сообщений: 224
Награды: 9
Статус: Оффлайн
| Позвольте провести еще одну сравнительную параллель – по теме интервалы. На Ассамблее с этой темой выступили Татьяна Анатольевна и Татьяна Григорьевна.
Ракурс
Татьяна Григорьевна: «Интервалы– детям». Показ-презентация учащимися – Аркадий (1 класс) и Марьяна (4 класс)
сборника своих сочинений на простые интервалы в 4 руки;
Татьяна Анатольевна: игра учащимися интервальных партитур в рамках открытого урока «Графические символы в
методике и практике преподавания элементарной теории музыки и сольфеджио».
Методическое обеспечение темы
Татьяна Григорьевна: Г.И. Шатковский «Развитие музыкального слуха»
Татьяна Анатольевна: «Изучение интервалов на уроках сольфеджио. Подготовительная группа, 1-2 классы ДМШ, ДШИ»
Образная сфера
Татьяна Григорьевна: в интервальных образах пьес – образы животных,одна из пьес (на сексты) написана на текст двустишия;
Татьяна Анатольевна: образы партитур – явления и образы природы, к партитурам предпосланы поэтические
метафоры, к примеру «Серебряный стебель тумана»
Трактовка интервала в создании образа
Татьяна Григорьевна: интервалы в мелодическом и гармоническом звучании «персонифицирует» образ, повадки животного, вкупе с соответствующими штрихами и динамическими оттенками:
Улитка танцует (прима),
Кенгуру, Пляска ежиков (секунды),в среднем разделе – мелодические секунды, контраст темпа,
Бабочки, Лиса и заяц (терции) – сочинение в простой 3-хчастной форме,
Марш зверей, Медведь-рыбак (кварты)
Колокол (квинта) - бурдонное звучание
В декабре (сексты) - образ немного размытый получился
Крокодильчики просыпаются (септимы)
Жираф (октава).
Татьяна Анатольевна: привлечение слушателя и исполнителя к фонизму интервалов, звучание которых «перекрашивается»
сменой регистров, ритмической пульсации,
динамических оттенков.
Показ в вариантах
Татьяна Григорьевна: поочередное исполнение мальчиком и девочкой своих программных пьес, которые по сути могут быть исполнены один раз: являются лучшим, записанным в нотном виде вариантом импровизаций;
Татьяна Анатольевна: эффект импровизации: возможность неоднократного исполнения одной и той же партитуры,
свободной от нотной записи, разными детьми и в различной исполнительской манере.
Звучащая палитра
Татьяна Григорьевна: насыщенный,динамически звучный, весомый аккомпанемент педагога к пьесам учащихся.
Воспринимается как самостоятельное музыкальное сопровождение.
Татьяна Анатольевна: применены приемы "дополнительного слухового внимания" к звучанию интервала: фермата, ritenuto, accelerando, паузы.
Post Scriptum
-Татьяна Григорьевна, какие наглядные пособия, кроме детских рисунков Вы используете на занятиях: карточки, таблицы, плакаты?
- Мы делаем карточки для занятий, например, на тему «Альтерированные ступени» дети с родителями рисуют диез, бемоль…
- То есть получается, что каждая группа учеников сама своими рисунками и карточками «разрабатывает» те пособия, которые подходят именно для этой группы, для этой темы?
- Да. Я за то, чтобы не навязывать наглядный образ. У каждого должны быть свои ассоциации, представления...
- Как Вы их применяете?
- Делаем выставки рисунков в рамках серии концертов: новогодние, весенние концерты, концерт, посвященный маме, папе, - каждое соприкосновение с природой или с темой семьи отражаем в этом.
- Поправьте меня, если ошибаюсь: каждый урок по системе Г.И.Шатковского– это сказка, театрализованный спектакль, в ходе которой объясняется теоретическое понятие.
- Нет, не каждый урок, бывают уроки, когда мы занимаемся только теорией и практикой, к примеру, ступени изучаем – тут же на них импровизируем.
- Бывает ли так, что на занятиях Вы идете за желанием ребенка, за его «Я хочу»?
- Нет. Я не допускаю. Я иду за ребенком, когда «хочу» может быть в пределах творчества: я направляю их творческие фантазии в русло сочинения, которое он делает так, как хочет. Урок идет по четкому плану, хотя бывает, что он сбивается иногда.
- На интервал Вы даете попевку, которая закрепляется в их сознании…
- Да
- Дети узнают этот интервал на основании этой попевки…
- Да, его характер, образ.
- Но ведь характер образа может меняться, взять к примеру, кварту: она может звучать не только активно, но и ласково, утешающе…?
- Да, конечно, но (и папа так считал), что интервал на начальном этапе не запомнится без наличия четких символов-образов, важно закрепить образную символику интервала. Потом мы импровизируем, говорим, что секунда может быть не только
«прыгучей», «колючей», но и «мягкой» (малая секунда)…все пробуем на инструменте, играя интервалы и в мелодическом и в гармоническом звучании.
- А когда происходит расширение слуховых ассоциаций?
- Пока дети не запомнят, не почувствуют хорошо один образ-символ, на мой взгляд, это пока не нужно. Потому что кварта чаще всего – это призыв, активный в восходящем движении интервал. У нас есть целый багаж сказок, в которых кварта именно призыв в музыке. Позднее, лет в 7, 8, 9 они могут воспринять ее уже по-другому. Но без эмоционально-образного восприятия интервалов изучение этой темы невозможно. На каждый интервал мы поем попевки Григория Ивановича: прима –«Андрей-воробей», секунда – «Мы играем и поем, очень весело живем», терция – «Какой светлый день» (примеч. – на восприятие ладовой окраски мажора преподносится та же попевка).
- В каких образах Вы представляете детям интервалы?
- Есть интервалы-«звери»(октава – жираф), есть другие образы, когда мы поем «Прима точная как часы», «Секунды колючие и плакучие» и т.д
- Сколько времени у Вас занимает по системе этот процесс закладки«интервального фундамента»?
- Весь начальный период
- Он донотный? Вы же не записываете с ними ничего?
- Да, он устный. В старшей группе уже мы собираем (и можем их записать на диктофон) шедевры – уже появляются красивые законченные мелодии; потом я делаю их расшифровку.
- Сегодня тональностью Вашего урока был До мажор, на примере которой были показаны все «устойчики» и «неустойчики». А как с другими тональностями?
- Так же, таким же образом.
- То есть Вы просто даете детям объяснение новой теоретической темы в другой тональности?
- На других уроках мы изучаем весь квинтовый круг тональностей – называем это «Музыкальное путешествие».
- Есть общепедагогическое опасение, что «застревать» надолго в До мажоре не стоит. Ваше мнение об этом?
- В До мажоре очень важно сделать тему «Лад», чтобы всем сразу стало все понятно, потом идти дальше.
Сообщение отредактировал venezia - Понедельник, 11.12.2017, 01:06 |
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 13:01 | Сообщение # 696 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| В методике работы интервалов, мне кажется, у всех есть много общего: так или иначе - образ, игра на ф-но, интонационные "сигналы" для слуховой работы в определении, преобладание не столько До-мажора, сколько игры по белым клавишам.
До-мажор доминирует и это понятно, многие учебники в начале дают достаточно большое количество примеров. Уже не говоря об учебниках А. Агажанова, где детально прорабатываются интервалы в До.
Татьяна Григорьевна показывает в работе с детьми наиболее интересную грань своего таланта - она известный композитор, пишущий, увлеченный творчеством, ей нравится творить и самой, и в союзе с учеником. И здесь есть очень существенная деталь - музицирование. Именно ансамблевое музицирование! И как это приятно! Как здорово! Как все иначе звучат! Супер!
Об возрождении этой традиции вновь заговорили на ассамблее в конце, в обсуждении.
У меня вновь и вновь возник внутренний вопрос - откуда взять время на то, чтобы с каждым учеником всех классов я бы смогла импровизировать,сочинять, прослушивать их творческие опыты, редактировать? На сольфеджио? На дополнительном уроке? Желание-то есть у многих, но есть и то в учебных планах, что даст возможность делать такую работу не со всеми факультативы, предметы по выбору или за отдельную оплату. Интересно, сколько у кого-то такого времени? У меня два часа на информатику и всё! И как я смогу заниматься со всеми 60 учениками?
И вопрос о том, что существующая программа сольфеджио не выполняется в блоке заданий по развитию творческих способностей, тоже вновь возник. И я могла бы написать всё то, что написала снова - где и как найти дополнительное время. Либо - за счет какого пласта программы можно, убрав его, заниматься и творчеством, и музицированием? Что убрать? Ничего не уберёшь!
Упреки теоретикам, которые, как и я, глотают слова, принимая указания, частые. Но все точно знают, что смогут теоретики заниматься и музицированием, и творчеством, - но дайте время для этого!
Вот надо же найти одну точку, чтобы бить в неё и ею по голове всех педагогов, прекрасно зная истинное положение вещей! И бью, и бьют, и снова, и снова!
У меня это вызывает только досаду и разочарование.
Ведь на самом деле, творчество присутствует на уроке. И в видео уроках это видно, и в открытых уроках обязательно педагог включает хотя бы какой-то творческий фрагмент. Ладно, оставим эту проблему. Но обменяться мнением хорошо бы...
Мне сейчас придётся достаточно подробно рассказать о партитурах, потому что если их хотя бы не увидеть в иллюстрациях, то ничего понятно не будет. Видео попробую записать и выставить позднее.
Ситуация опять для меня была не простой. Классы новые, занимаюсь с сентября. Интервалами, конечно, занимаемся по-разному. Но решила взять в работу партитуры и дать их всем своим ученикам. До ассамблеи погрузились в них и обсуждали, пробовали два урока. После ассамблеи они уже прочно вошли в нашу работу. На ассамблее играли дети 2, 3, 4, 6 и 7 классов.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 13:53 | Сообщение # 697 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Мне нравится игра интервалов в виде - "бело-черные и полосатые".Здесь и просто, и не совсем. Просто белые - секунды, терции, кварты, квинты играют многие, белые можно "перекрасить" , а "полосатые" заучивают специально - кварты и квинты исключения. Кстати специально поминается белый полутон и у некоторых педагогов белые терции - б3 и м3. В частности это помогает детям запомнить тоновый состав терции - если в ней есть белый полутон, она малая. Запоминание б3-м3 мы видели на летней ассамблее в видео уроке, когда прочно заученные созвучия давали возможность быстро строить (прибавляя или отнимая полутон) эти интервалы.
Но играть интересно, предлагая соединять "белое с черным" или наоборот. Например, в белой кварте - черная терция, в черной квинте - белая кварта. Созвучия получаются необычными, терпкими, какими-то неуловимыми, объемными, "разными".
И для еще большего закрепления навыка игры, здесь задачи для детей более комплексные. Образы возникаю тоже самые разные, придумывать ситуации, где бы могла звучать такая музыка, возможно в разных вариантах разных сюжетов.
Есть только вот что важное - играть не быстро, вслушиваться в созвучие и в его рассеивание, играть не резко, можно повторять, можно играть в разных октавах, можно и хорошо играть с педалью.
Партитуры сейчас многим детям после их игры дали достаточную свободу в построении, игре, но и в определении на слух.
И в партитурах нет лада, они как раз-таки вне ладовые. Но звучат необычно, свежо, оригинально.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 14:37 | Сообщение # 698 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Основные графические символы придумала давно (где-то уже к 98 году), они есть в книжке по интервалам (2006), но в ней мало партитур. Как-то и не совсем, как я хотела... а могла бы больше, конечно...
Символы включают следующее - или игра на белых и черных клавишах, или игра больших и малых (секунды-терции), сексты и септимы большие и малые даны в разной величине символа.
Так можно и с секундами- терциями, в принципе...
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 17:55 | Сообщение # 699 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| 
Виражи. Указан звук от которого нужно играть играть аккорд и до которого, либо приблизительно до этого звука.
От ДО большой в линию играется V7 до ДО 4й.
Дальше вниз V6/5 в тон до ЛЯ-бемоль большой и т.д.
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 17:57 | Сообщение # 700 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Работа в ладу с аккордами была представлена "Синим вокализом".
 
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 17:58 | Сообщение # 701 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
|
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 18:06 | Сообщение # 702 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| Столбица - это тоже график с символами. Но столбицу я показала свою круглую в двух произведениях - "Осенняя вода ля-минора" (позднее смогу выставить, если нужно кому-то) и вот это
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 20:50 | Сообщение # 703 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
| 
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 21:45 | Сообщение # 704 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
|
|
| |
| |
| Песенка | Дата: Понедельник, 11.12.2017, 21:47 | Сообщение # 705 |
|
Группа: Модераторы
Сообщений: 6839
Награды: 135
Статус: Оффлайн
|
|
| |
| |
